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      [嵩阳办] 数学课的“深度思考”
      作者:df030 来源:原创 日期:2019/4/16 8:07:50 人气:19

      上午参加了登封市小学数学质量分析会,会上范淑敏老师提出小学数学老师要引导学生学会“深度思考”,这也是今后数学课堂发展的方向。会后仔细回味“深度思考”的含义,才愕然发现在我们日常的教学活动中,我们曾经有意或者无意地剥夺了学生很多权利。回想在教学中我们经常会发现这样一种现象:学生在课堂上好像很明白,也能理解课堂教学的内容,但课下不会使用,或者隔一段时间就忘得一干二净。而这也似乎成了一种普遍现象。不难发现正是由于学生缺乏对知识的深度思考。

      学生的深度思考与教师的教学形式有着很大的关系,如果反思小学生数学深度思考的缺失原因,就要从我们日常的教学过程中入手。经过反思,我们会看出来小学生数学深度思考的缺失原因有:1、为完成教学目标,充分的课前预设桎梏学生深度思考能力的养成。在我们的小学数学课堂上,经常会为了顺利完成课前预设,将教学内容做好铺垫,减小坡度,使学生的探究的过程非常顺利。很多时候,学生的探究和小组交流仅仅流于形式,即便没有真正完成,教师就已经终止了学生的继续探究,剩下的内容由教师按照设计好的方案进行引领,最终达到完成教学任务的目的。这样做也许,我们可以表面上提高课堂教学效率,但这样做的结果却抹掉了学生自主探究的热情,桎梏了学生深度思考能力的养成。2、单纯地追求分数制约着学生深度思考能力的发展。《新课程标准》中指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。很多课堂上,教师为了找到提高分数的捷径,舍不出时间让学生经历探究活动,舍不出时间让学生提出质疑,于是填鸭式的教学和重复的练习使学生成为了答卷工具,学生仅仅靠记忆和模仿形成了短暂的知识掌握。没有经历亲身探究的学习活动最终也只是肤浅的,机械的、被动的,并严重地制约着学生深度思考的发展。3、重复乏味的作业影响着学生深度思考能力的建立。在学生的作业中,基础练习当然必不可少,可大量的题海战术剥夺了学生在生活中学数学、用数学的机会,学生们大量的时间只是答完卷面上的试题,失去了对数学特有思维方式的感悟和对数学精神的追求,最终造成学生深度思考的难以建立。

      当然,参差不齐的家庭教育也影响着小学数学深度思考课堂的构建。因此课堂教学活动中促进学生思维的深度参与应该是教学设计的焦点。作为数学教学的课堂来说,我们任重而道远。

      作者:滨河路小学教师 李鹏展

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