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      [嵩阳办]材料投放的适宜性让科学活动的探究更有深度
      作者:df030 来源:原创 日期:2019/4/30 9:21:43 人气:64

      本学期,我园组织了全体数学组老师进行了科学区角游戏活动的展示。《纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因为幼儿天生爱玩水,在玩水的的过程中,发现了很多有趣而又新奇的现象。因此设计了《水果的沉浮》《乌鸦喝水》《区分生熟鸡蛋》《不湿的纸巾》四个都跟水有关的科学小实验活动。

      活动中,幼儿对几个小实验都表现出了很高的兴趣。在乌鸦喝水的小游戏中,我创设了一个生动有趣的情景,请幼儿利用准备的材料使水位上升让乌鸦成功的喝到瓶子里的水,我准备了石头、棉花、豆子、报纸。这个实验中的小朋友们听说要帮助小乌鸦喝水,都积极的投入到实验中去。当孩子们发现放进石头能够使水位上升之后,想要进一步的去尝试其他的材料能否让水位上升,可是我只给幼儿准备了一个水位瓶子,这样就阻碍了幼儿进行其他材料的尝试。当发现这个失误之后,我马上又现场给幼儿多放进了一些水位瓶子,我原本设计的是当孩子们把棉花放进水中后,能发现水位下降的现象,但是在实验中,棉花放进去之后水漂浮在水面上,水位下降的现象并不明显,可见,老师准备的材料并不合适,如果把棉花换成海绵或者毛巾等的吸水性强的材料,幼儿的探究会更深入。

      《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出,多为幼儿提供一些有趣的探究工具。让幼儿初步归类、排序、判断、推理,逐步发展幼儿逻辑思维能力。而老师在给孩子提供材料时,只关注了活动结果,而忽视了实验中间给幼儿提供观察比较,发现总结问题的有效材料。还好,老师在教学活动的组织中及时发现了问题,马上进行了调整,但还是不够完善。

      可见,材料的投放对幼儿的活动影响是非常大的,在以后的教育活动中,我在材料的准备与投放上会更关注孩子的实际需要和探究兴趣。让孩子们对科学活动更有兴趣,探究更有深度。


      文/图 嵩阳中心幼儿园 王晓玲


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