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      [东华]心在哪里,教育就在哪里—我最喜欢的一本书《做有生命感的教育者》
      作者:df028 来源:原创 日期:2019/5/24 15:36:26 人气:14

      教育者向受教育者发问之前,首先需要向生命发问。发向的过程就是体认自身生命的过程,就是体验和感受教育中自我生命价值的过程。

      在我看来,作为教育者的教师首先还不是个实践者,而是一个研究者。在教师的职责表里,研究学生的生命成长,分析学生的生命成长,是第一要务。一个受人尊敬的老师首先因为他是一个有着深厚生命感的教师,是一个将这种生命感转化为他的教学实践和教学研究的教师。凡是有着强烈生命感的教师必然会转向对学生生命的研究,他不满足于情感火花般的迸发,灵感碎片般的散落,他希望用思想去把握学生的生命,用理念指导自己的教育生活,以此实现对生命生长的种种感悟进行整体性系统性的呈现。当然,并不是所有的教育者都有这样的生命感。工作几年难免会退却热情,被生活琐事渐渐占据你的时间。也会出现教育者看到的只是知识,他的眼中没有生命。

      教师对生命的态度,首先是敬畏和虔诚,然后才是热爱。

      第一:接纳和平等。一旦教师转向学生开始倾听,就意味着一种迎接和承纳:不是把学生作为学生来接纳,而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重,这是生命与生命之间的平等,是一个生命对另一个生命的尊重。

      第二:专注和警觉。当苏格拉底、苏霍姆林斯基等教师面对学生的时候,他们全神贯注的神情,使他们具有非同一般的人格魅力,那是真正的教育者的魅力。这种专注是将一个生命的所有能量聚焦在另一个生命上,结果是进出生命的火花。在专注中包含着警觉,对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势保持敏感。这样的倾听是面向瞬间性的倾听,他希望抓住生命发展中那些不可重复的瞬间。缺少了专注和警觉,那些瞬间就会永逝。而教育的机会和个体发展的机会就蕴藏在无数个瞬间里。

      第三:鉴赏和学习。既然倾听意味着教师对学生生命价值和意义的承纳,这种价值对于教师而言,就不是全然无关的。欣赏每一个被倾听者声音的独特性。这必然也是一种学习的态度,是教师向学生的学习,是成人向儿童的学习。在儿童那里,保留着人许多可贵品质,保留着人类智慧的原初状态,它们往往被成年人遗弃了。所以,在倾听中,向学生学习是教师投人倾听时必要的态度。

      第四:执著和冷静。所有有意义和有收获的倾听都是在执著和冷静中获得的。学生从内心深处发出的声音的无限复杂性和烦扰性,是对教师听觉品质的考验。他不被学生声音的无序和混乱所扰,他会在深沉的静默中,坚持不懈地进入学生心灵深处去倾听他们的呼喊和吁求。

      在这个意义上,教育就是回归生命之家,在这样的回归中我们看到了教育者和受教育者之间各种不同的生命相遇,让因此感受到了教育过程中生命交遇的伟力。

      这样的人生,这样的教师的生命,我心之向往!

      东华镇第四小学                              梁伟娟


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